早教都包含什么課程？
早教的理論一般有蒙臺梭利、福祿貝爾、奧爾夫和多元智能等。
由于早教在國內目前并沒有納入國民教育體系。各早教園的課程也是良莠不齊。
一般開設的課程有：
蒙氏數理課程；
蒙氏感官課程；
奧爾夫音樂課程；
親子教育課程。
有些早教園做的比較專業些，可以根據這些早教理論和兒童成長發展的規律設計自己課程內容，但是體系一般就是基于這些理論基礎。
比如心欣早教設置了將兒童手工制作課程、感官和音樂課程結合在一起的課程內容。
大部分的早教園，如東方愛嬰，新愛嬰，金寶貝等品牌不同，課程內容也良莠不齊，一定程度上取決于教師的教學水平和專業素質。加盟園的課程質量取決于總部對加盟園的培訓效果和教學支持力度以及教室的教學水平和專業素質。
王婆賣瓜，自賣自夸。各類早教園當然都說自己得好。
對于家長來說，由于對早教的了解所限，進行專業的評判當然是比較困難的。除了聽一些口碑之外，在確實無法確定的情況下，不如先購買較短期的課程，比如一個季度，這樣感覺不好，還可以再選擇。否則一下子購買一年課程，后期感覺不好再退費自然是比較麻煩的。
想給孩子上早教,有哪些早教課程最利于孩子成長呢?
早教課程推薦 孩子的早期教育問題剛開始把我也難住了,挺讓我著急的,后來是我的同事幫我推薦了一套早教的教程讓我學習,開始我不太相信,后來試著學習了一下,確實有效果,上面好多對幼兒的啟蒙教育,包括漢字啊,英語方面,還有性格,智力,很多方面的內容,很不錯的. 網址是: zaojiaodadang早教.com 刪除 “早教”二字就能打開官網了
有什么好的科學啟蒙課推薦呢?
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有什么幼兒科學啟蒙的課程?
科學的標準是根據老師來定義的,老師足夠權威在一定程度上能確保教學內容的嚴謹性.舉例來說,孩子的數學啟蒙,你可以去網上了解一下國內知名的幼兒數學教育專家,然后再逐一選擇吧.
幼兒數學啟蒙教育
小孩子的數學不用著急.等他長大一點,計算及推理能力隨著生活閱歷的增長而增強了以后,數學會好起來的. 平時可引導他接觸一些生活中的簡單數字概念,如手有五個指頭,大卡車有十個輪子等,還可以教他拿錢去買東西借以學習加減法等 .
如何設計幼兒英語啟蒙課程
首先，教材要選對。要選那些符合兒童心理特點、能夠激發孩子興趣、 語言純正地道且有教育意義、符合兒童語言習得規律的教材。從兒童的身心特點出發，以生 動有趣的故事為核心，把語言學習融于故事之中，寓學于樂，非常符合兒童自然習得語言的 規律，是少兒英語學習的最佳材料。 教孩子學英語要“整迚整出” ，要以故事內容為核心，圍繞故事開展活 動：或傾聽，或模仿，或朗讀，或游戲，或表演，或復述，或問答，或抄寫，或改寫、或自 編。努力做到口、耳、心、眼、手并用。只有這樣孩子才能學得開心，學得輕松，學得有效。 英語的學習和其他課程丌一樣， 它是一門語言的學習， 兒童英語學習中最重要的是持之 以恒。教孩子讀英語書、識英語字丌是一件很容易的事，需要老師和家長付出耐心和愛心。 能每天花 10 分鐘和孩子一起讀一個兒童英語故事，和孩子共同分享讀書的快樂，你就是一 位了丌起的老師或家長。
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啟蒙教育都有哪些內容?我兒子3歲了,現在開始教育會不會有點晚啊?
早期的啟蒙教育是很重要的,一般都是些幼兒語言教育、動作教育、認知教育、感知教育等等,3歲的話,相比而言,可能有點晚了,一般1歲左右是啟蒙教育的最好時期,也是大腦發育的黃金期,不過現在還來的及.不過3歲這個年齡段的話,寶寶經常會出現比以前暴躁的情況,實際上這是他自我表達的啟蒙.那時寶寶會特別愛聽故事,詞匯量也會猛增.這是進入幼兒園之后的最后一個突飛猛進的機會了.如果樓主不知道怎么進行啟蒙教育的話,可以買一些相關的教材,玩具,動畫片之類的.也可以跟我一樣,訂購巧虎早教課程,不同年齡段的早教課程是不一樣,可以在巧虎官網留意下.
科學啟蒙教育的意義
科學啟蒙教育，開發早期智力
作者: 張肖芹 發表時間: 2008-2-25 瀏覽量: 495
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說起科學啟蒙教育，也許各位家長并不陌生，早在學期開始的時候，我園的區級課題“依托張江地域優勢，開展幼兒科學啟蒙教育的實踐與研究”以及市級家教課題“有效利用家長資源，在家庭中開展幼兒科學啟蒙教育的實踐”均申報成功，確定了我園以科學啟蒙教育為特色，構建科學啟蒙教育的課程，并且把培養具有 “會發現的眼睛、會擺弄的小手、會想象的頭腦，身心健康的兒童”作為我園的培養目標。那么，到底什么是科學啟蒙教育呢？
偉大的發明家愛因斯坦曾經定義科學為“探求意義的經歷”，劉占蘭教授在其所著的《幼兒科學啟蒙教育》一書中，將各國著名科學家對科學的定義加以概括和提煉，總結為：科學不僅僅是已經獲得的知識體系，更是通過親身經歷去探求自然事物的意義，進而理解這個世界的過程。
根據教授們的定義，我們幼兒園對科學啟蒙教育所下的定義是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發現以及提出問題、尋找答案的探索過程。
那么，科學啟蒙教育對幼兒的發展有著如何舉足輕重的意義呢？我們認為：
(一)科學啟蒙教育能滿足幼兒的求知欲和探究興趣
3-6歲的幼兒，對周圍事物有很大的好奇心，這種好奇心，還促使他們去探索、觀察、發現、嘗試，表現出對科學的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會被忽視，而幼兒科學啟蒙教育活動，讓幼兒的好奇心不斷的滿足，讓幼兒對科學知識、科學現象、及科學教育活動充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵、指導下不斷的使偶發的不穩定的好奇、興趣轉化為強烈的求知欲，并在求知欲的驅使下進行各項認知活動，使幼兒對學習產生積極的態度，還能對幼兒成長后正確對待周圍事物、對待生活產生良好的影響。
幼兒園的科學教育雖然不可能直接培養出兒童科學家，但是往往會有某種潛在的影響和作用。科學史上許多科學家的成長過程無不說明，正是一些有趣的自然現象，以及科學活動和科普讀物，從兒童時代就激發了他們對科學的向往之情，使他們從小就熱愛科學、喜歡接觸科學、學習科學，最后終于走上了科學研究的道路。例如，英國著名的生物學家達爾文的父親是嚴個醫生，他非常喜好園藝，達爾文耳濡目染，從小就對大自然有一種特殊的熱愛和想象力。長大后，他從對大自然的長期觀察中，得出“物競天擇”的結論，使他成為舉世聞名的大科學家。
（二）科學啟蒙教育可以促進幼兒智力、語言等的發展。
科學啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發需要納入有目的、有計劃的教育程序中，它保證了幼兒認知、情感、態度、有關技能的協調發展，是全面發展教育中不可缺少的一部分。近年來，隨著腦科學和生化研究的不斷深入，人們已從科學的角度越來越有力地證明了幼兒的生理發展與人的創新能力之間的密切關系。美國杜克大學史蒂芬?漢列尼博士認為, 2－6歲是創造力發展的關鍵時期。幼兒從出生起就不斷與周圍環境接觸，直到3歲左右，他們已經感知了不少事物與現象，但是他們獲得的經驗是貧乏的，未經加工的，而且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯誤的。而科學啟蒙教育可以為幼兒創設豐富的環境，擴大、豐富幼兒的科學知識，并使其知識趨于系統化、條理化、逐步發現事物之間的規律和關系。另外，幼兒的智力、語言處于迅速發展期，但他們的智力、語言的發展有賴于對客觀世界的認識，科學啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進幼兒智力、語言的發展。例如，通過嗅各種不同氣味的物體，讓幼兒進行辨別，發展他們的嗅覺。又如，在觀察蠶的爬行的基礎上，幼兒學習了“蠕動”這一詞匯，發展了觀察力及掌握詞匯的能力。
（三）科學啟蒙教育可以促進幼兒個性的良好發展。
幼兒對環境的認識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎，周圍環境是促進幼兒健康成長的源泉。社會環境的內容，對培養幼兒的人際關系，學習與人交往，也有著不可忽視的作用，通過科學啟蒙教育，可以充分利用周圍環境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進幼兒身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環境，是鍛煉幼兒機體、發展幼兒動作的良好條件。利用環境對幼兒進行愛自然、愛勞動、愛祖國、愛動物、愛植物的教育，有利于在道德認識和道德情感的基礎上，促進幼兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養小動物，培養幼兒愛動物的情感。而觀察和照料動物、植物的科學活動，有利于幼兒道德認識與道德行為的一致性。
（四）科學啟蒙教育有利于幼兒自信心、獨立性、創造性等品質的發展。
在科學啟蒙教育活動中，幼兒盡情的享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰面前，失敗也是常有的事。對于這樣的情況，我們鼓勵幼兒勇于接受挑戰，并采用分解難度、降低要求，指導幼兒學習等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗成功，獲得自信。幼兒在此過程中，自己定下目標，在獨立完成任務的同時，也獲得了初步的安排學習任務的能力，自信心，堅持性和獨立性都有不同層次的發展。
二、科學啟蒙教育的理論依據
（一）辨證唯物主義認識論
辨證唯物主義認識論主張“必須通過幼兒的實踐活動，和客觀世界直接接觸，幼兒的心理才能得到發展，學習科學也才能成為可能。”因此，我們的科學活動中思考了豐富幼兒的感性經驗的基礎上，并且通過思考，進行思維加工，而不是機械記憶，讓幼兒在感性經驗的基礎上，形成初級的科學概念，為今后的文化科學學習奠定基礎。
(二) 皮亞杰的認知發展理論
心理學家皮亞杰總結了兒童認知發展的規律，認為兒童一定有強大的學習機制，生而就有某種認知結構，會在兒童的發展過程中依次出現，兒童的認知能力發展進程受環境刺激的影響不大，如果允許他們構建新的世界的圖式，這些圖式可能不同于成人的圖式，他強調的是兒童自發的主動探究過程。因此，成人應十分注意豐富幼兒的生活，鼓勵幼兒在不同的環境中積極活動，為他們提供多種分析綜合的材料以及獲得材料的機會。充分利用幼兒好奇心強，興趣廣發，活潑好動，喜歡探究，肯于思索等特點，讓他們較早較廣的基礎外界，認識環境，觀察自然與社會，親身實踐，這樣才可以從中獲得生動豐富的具體經驗，特別是邏輯-數理的經驗，為日后抽象思維的發展打好良好基礎。
（三）布魯納的學習理論
美國著名心理學家、結構主義教育理論的主要代表人物布魯納發現法的核心思想，是讓兒童體驗科學家從發現過程中所獲得的情感，從而激發兒童學習科學的動機，而且兒童可以通過“發現”的過程了解科學的性質，形成科學的知識。布魯納強調發揮兒童學習的主動性，他認為對任何發展階段的兒童，進行某一課題時必須反應兒童看事物的方法，要求讓兒童主動的發現知識，而不是被動的接受知識，因此，他竭力倡導發現學習，并廣發的運用與科學教育。所謂發現學習，是指學習者在教師的指導下，像科學家發現真理一樣，通過自己的探究和學習，主動發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律，在這個過程中體驗發現知識的智慧感和完成任務的勝利感。
（四）維果茨基的日常概念與科學概念
前蘇聯杰出的心理學家維果茨基強調要根據兒童的水平提供靈活的“臺階”，幫助孩子跳起來摘果子，“臺階”不僅為了產生直接效果，而且為了培養兒童獨立解決問題的能力。他認為評價要考慮“最近發展區”，要考慮兒童實際具有的發展水平和在幫助下可能獲得的發展水平。他認為課程設計中要強調學習者和學習任務之間的互動，以及學習環境的創設。
（五）幼兒發展為本
上海市學前教育課程指南的基本理念是以“幼兒發展為本”，指南解讀更是作了全面的闡述：
1 、兒童各方面的發展是一個整體，課程應促進幼兒全面和諧發展。
2 、通過游戲和實踐活動整體地認識周圍環境是幼兒主要的學習方式，課程應該順應這個特點。
3 、幼兒的發展有廣泛的個體差異，課程應尊重這種差異性。
依據上述理論，我園課程開發時注重面向整體、鼓勵探究、關注差異、注重個性、挖掘潛能，以面向未來的長遠的眼光來開發我們的園本課程——《幼兒科學啟蒙教育課程》。
三、科學啟蒙教育的基本特點
幼兒科學啟蒙教育并不是神秘的分子、原子、激光或枯燥的定義、原理、法則，對天真爛漫的孩子來說，科學就在身邊，它是花草蟲魚、風云雨雪，是田野、彩虹、鳥雀、流水，是生機勃勃的周圍世界，幼兒科學啟蒙教育就是引導孩子進入周圍世界，觀察周圍世界的特征和變化，在積極的探索中獲得一定的科學知識，養成良好的科學探究的興趣和習慣，提高發現問題、解決問題，表達思維等科學的能力和素養。因此《幼兒科學啟蒙教育課程》具有以下幾個基本特點：
1、幼兒科學啟蒙教育是一個長遠的過程
我們的科學課程著眼于幼兒終身的學習和發展，注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。
2、幼兒科學啟蒙教育注重內容的生活化和生成性
教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得能真正理解和內化的科學知識、經驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學習內容對自己及與自己相關的人的意義，是自己當前想要知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去學習和探究，才能發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在身邊，才能保持永久強烈的好奇心和探究欲望。
幼兒科學啟蒙教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。教育內容的生成性要求教師要善于發現、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的內容，生成科學教育活動；要善于發現、保護和培植幼兒那種科學家般的好奇心和探究興趣。
3、幼兒科學啟蒙教育注重過程的探索性
幼兒科學啟蒙教育核心是讓幼兒親歷探究過程，從而真正的主動學習和探索，一是通過幼兒與事物的相互作用，是幼兒的活動和操作；二是幼兒的原有經驗與新發現的相互作用，是幼兒以操作來驗證自己的想法，在這一過程中兒童是一個主動的學習者，是通過探究，發現和獲得知識與經驗的過程。教師的作用是支持、引發和引導幼兒的探索和發現，這樣的過程才是真正的主動學習和探索過程，才是幼兒認識的主動建構過程。
關注環境的創設和自然環境的利用，重視幼兒在探究過程中探究興趣的激發和經驗的建構。我們引導幼兒通過親身體驗，觀察設想、實驗記錄、驗證交流等探索活動，在不斷的學習和實踐中，增進幼兒對自然的情感，培養幼兒對科學的興趣，與他人合作的意識，激發幼兒的求知欲和探索精神。
4、幼兒科學啟蒙教育注重幼兒學習的個體差異性
尊重幼兒學習與發展的個體差異，體現個別化教育，促進個性化發展，激發幼兒積極主動地探索。我們在開展科學教育的實踐中，利用各種教育內容和教育手段，引導幼兒在日常的生活中發現問題，提出問題，并想辦法去解決問題，讓幼兒從多個方面來獲取對事物的豐富認識，從而提高幼兒的觀察力、創造力和解決問題的能力。
四、科學啟蒙教育的目標與內容
1、科學情感與態度方面：
包括對身邊現代生活中科學技術的印象、科學技術對生活的影響、對身邊的科學現象的關心、對周圍生活中的自然現象的觀察、被身邊的科學現象所吸引、對身邊的科學現象的觀察和積累、愿意對一些科學現象進行嘗試等。
2、科學知識方面：
（1）人體：包括人體的結構與功能、人體的生理活動和心理活動、個體的生長和衰老、保護身體和身體健康
（2）動植物：包括動物的不同外部特征和生活習性，動物生活的不同地方、認識一些常見的花卉、樹木和蔬菜，觀察植物的季節變化、了解植物與動物、植物與人類的關系等。
（3）生態與環境：包括生態環境諸要素及其關系、生態環境污染的表現、保護生態環境的方法等
（4）自然科學現象：包括天文現象如太陽、地球、月亮的有關知識、氣候和季節現象如了解氣候和季節的關系、物理現象如光和影子的關系，聲音的產生，力、電、磁的產生等、化學現象如知道食物的霉變現象等
（5）生活中的科學技術：包括科學技術在家庭生活中的運用、科學技術在社會生活中的運用、科學技術的發展等
3、科學方法、能力方面：
包括觀察、比較的方法和能力，嘗試探索的方法和能力，以及收集信息的方法和能力等。
嘰里呱啦幼兒啟蒙英語平臺具體有哪些課程?
注冊進去就能看到分齡介紹,主要就三大課程體系,有0-1歲的種子路線課程,1-3歲的萌芽路線課程以及3-8歲的呱呱美語課程,每個課程體系針對的教學內容也不同.像種子路線主要是培養語感的,而萌芽路線是學習一些生活中高頻出現的簡單詞匯和句子,比如吃飯、游戲、起床、睡覺這些.最最有特色的還是呱呱美語課,我閨女也在學,以真人動畫片的形式跟寶寶傳輸生活英語,還有活動小游戲之類的,比較有意思,我閨女學了快一年了,每天都要看,現在時不時地開口說英語,好多單詞的發音比我都準.