什么是教玩具?
教玩具,就是配合教學使用的玩具.主要用在幼兒園和中小學勞技課、實驗課和課外體育活動上.教玩具分類教玩具按用途分:教具和玩具.按系列分:注塑、滾塑、吹塑、包塑、雕塑、
耗材級教具是什么？
按耗材使用用途分類：
辦公設備耗材，電腦耗材，電腦周邊耗材，印刷耗材，輸出介質。
1）辦公設備耗材分為：激光打印機耗材如硒鼓墨粉盒碳粉及硒鼓配件…… 噴墨打印機耗材如墨盒 噴頭 墨水及打印機介質……..，傳真機耗材如墨盒.硒鼓 墨粉盒 碳帶等…，多功能復印機耗材如硒鼓 墨粉盒 墨盒 等及配件等。
2）電腦耗材分為：鼠標，鍵盤，音箱，耳麥，插座，電源等等。
3）印刷耗材分為：油墨，版紙，及印刷設備配件等等。
4）輸出介質分為：彩噴紙，相片紙，背膠紙，卡紙，打印紙，復印紙，特殊用途紙。
按耗材提供主體分類：
原裝耗材，兼容耗材，再生耗材，第三方配送耗材
1）原裝耗材：指生產設備的廠商所生產的耗材，屬于原廠，類似于專賣店性質，血統純正，缺點是只適用該品牌下的產品，其他品牌混用可能會產生問題障礙。如惠普，愛普生，佳能，三星，聯想，施樂，富士通，映美，利盟等。
2）通用耗材，也叫兼容耗材：指非原裝廠商生產的全新模具并且有自主專利的耗材產品，這類產品可以兼容多個品牌，通用性較好。如天威，格之格，多能多，天馬，紅石，耐力等。
3）再生耗材：指回收的耗材并再次加工的產品，可以循環利用，具有環保低碳的特點。目前國內大部分品牌都是再生耗材。
4）第三方配送耗材：是指由專業的第三方進行統一集中來進行配送的耗材，它集合了原裝耗材、通用耗材和再生耗材的所有優點，沒有壟斷，最重要的是成本低，效率高。如仁通科技、九好、立思辰等。
耗材的成本
耗材中，耗材的載體（計算機、打印機、復印機等）本身的成本其實并不高，屬于一次性投入，投入后就再也不需要注資了，在財務上屬于固定資產。但是，載體所需要的耗材卻是長期的投入，也是日常每天都需要的投入，在財務上屬于辦公管理成本。根據仁通科技的研究數據，企業在沒有實現耗材外包之前，辦公設備(數碼及IT)的維護成本、耗材的采購成本、相關人力資源成本，會占用企業管理成本的37%-48%，在企業實現數碼及IT外包之后，其成本可降低15%-30%之間，可見IT及耗材的成本的空間是很大的。在仁通客戶的眾多實現IT外包的客戶中，其成本都得到了極大的改善. 耗材的成本是企業日常支出中的重要部分，就好比是家庭生活當中所需要的柴米油鹽醬醋茶，雖然量小價輕，可秋后算總賬，會嚇人一跳。
什么是教具?教具要怎么做啊!
就是教學用具啊,一般是塑料或者木頭什么做的輔助講解的工具
教具是甚么,做甚么?
教具,是老師們教學用的工具,就比如實驗器材,自制教具就是老師自己動手作的器材,明白了么?
什么是玩教具
也就是在玩的過程中教育孩子的玩具.比如蒙特梭利等.
什么是生物教具
應該是模型吧 用簡單的工具自己制作
一至六年級科學教具是什么?
教具很多 看你需要哪方面的了 比如說 數與代數知識環節需要 數位數續表 乘法口訣表空間與圖形的就更多了 各種平面圖形 各種立體圖形 點線面體 都要準備 概率與統計里 格子紙 作圖工具 數學廣角里 根據情況來定吧
幼兒園視覺教具是什么意思
很多教師都覺得蒙特梭利教具操作起來很復雜、很困難。如果讓一個教師來當著眾人的面操作一份教具，則難免不會讓這位教師的心理變得緊張。簡單的幾根“棒子”擺在面前，為什么會讓教師們感覺到困難和緊張呢？究其原因，不難看出是因為大家對教具的概念不清晰，存在太多“不明白”：不明白教具有什么用，不明白為什么要這么用，不明白如果不這么用會出現什么問題，不明白教具的地位以及在整個蒙特梭利教育體系中所處的地位和發揮的作用，不明白教具之間的聯系和關系??于是，這么多不明白讓操作教具的雙手在“心里沒底”思想的支配下不得不顫抖起來。可能有的教師會從容地在眾目睽睽下熟練地操作教具，但這并不表明該教師心里就有底了，可能是這些教師根本就沒有想到過還有這么多的不明白，在不明白就里的情況下她們當然就不會感到緊張和害怕了。也就是這部分教師充其量只是一個“操作手”，一個操作教具的“熟練工人”。顯然，我們需要的不應該是“熟練工人”，而是有一定思想、可以靈活應變且富有創造和革新精神及能力的“技術工人”。 作為蒙氏教具的經典部分，感覺練習的教具更是讓我們在實踐的時候有太多不能釋懷的東西。尤其是作為主要部分的視覺教具，種類本就繁多，操作更是復雜，在理解上也存在太多誤區和盲點。為了充分發揮視覺教具的效能，就需要對其進行更充分、更全面和更深入，甚至是反其道的思考，并充分觀察分析實踐現狀以改進之，方能成行。 什么是視覺？這是我們在進行視覺教育之前首先要明確的一個問題。視覺，顧名思義就是眼睛看東西時的感覺、知覺。在這里之所以強調一個“覺”字，就在于強調視覺教育的目的性而僅非官能性。只要是正常的眼睛，都能看東西，也就是具有視力。但是視力和視覺是兩個不同的概念，視力只是標識眼睛具有看得到東西的能力，所以視力的檢測標準就是好與壞，好的視力代表著眼睛的生理機能的健康，不好的視力則需要通過做手術或者戴眼鏡等方法來矯正。而視覺則屬于一種感覺、知覺范疇，檢驗視覺的標準是敏銳與遲鈍。良好的視力是視覺發生發展的生理基礎，但是有了良好的視力并不代表就一定具有敏銳的視覺。明確地講，視力是一種生理機制，而視覺則是一種心理機智。同樣畫在黑板上的一個圓，
2 一個人可能會告訴你他看到了一個圓，而另一個人則會告訴你他看到了一個皮球、一個太陽等等，只所以有這種區別，就在于視覺對事物敏感性的強弱。 那么視覺對事物的哪些特性具有敏感性？這是接下來應該要關注的問題。世界萬事萬物并存著，裝點著豐富多彩的人類生存環境，極大地刺激著我們的眼球。蒙特梭利告訴我們，人類通過視覺獲得對周圍環境的信息遠大于其他感知覺，而這些信息集中地反映了事物的體廓（包括大小、長短、高矮、粗細等）、顏色、形狀等外部特征。所以，在有意識的視覺教育中，我們要做的就是通過大量的特征明顯而單一的刺激物（教具）來豐富和提高孩子對事物表象、顏色、形狀的感知和辨識能力。 事物的體廓特征對于視覺的沖擊是首要的。當我們的視覺瞄向一個事物的時候，首先會在頭腦中輸入這個事物是大是小、是長是短、是高是矮、是粗是細等體廓特征信息。在這個部分的練習當中，孩子“掙扎”在需要和興趣的“糾葛”之中，如何協調好“教師”、“教具”、“環境”之間以及各部分內部的關系，是保證此類練習順利進行的關鍵和重點所在。尤其作為練習的載體，教具充當著非常重要的角色，對教具本身、教具的示范等環節進行深層次、本原式的思考并提出相應對策，具有積極的實踐意義。
托班幼兒進行教學活動準備怎樣的教具
教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。幼兒園的教具一般有圖片、貼絨、頭胸飾、多媒體課件等，它能幫助幼兒理解教學內容，激發幼兒興趣。為此，教師選擇教具的依據首先應該是符合幼兒認知特點，其次要符合教學內容。所以教具的制作應力求簡單、易于操作、符合教學內容。
教具的正確使用，不僅給教學帶來了活力，充實了愉快教學的內容，而且也培養了幼兒的有意注意，使教學達到了事半功倍的效果。但是，如果教師忽視教具使用中的小細節，便有可能產生幼兒學習的注意力分散的“負效應”，不利于教學過程的實施。那么，如何才能在幼兒園的教學中有效地使用教具，讓教具的出示真正為教學服務呢？那就是把握教具出示的時機和應用的原則。
一、把握教具出示的時機
教具的適時呈現和收回是往往容易被教師所忽視的小細節，如果注意不到就會很容易分散幼兒的注意力。根據幼兒的認知和思維特點，我們可以利用離散時機、渴求時機、疑難時機、升華時機、欲試時機及疲沓時機來出示和使用教具。
離散時機是指活動之初，幼兒的心情還處于觀望，等待的離散狀態，此時出示教具，就能吸引幼兒注意，激發學習的興趣。渴求時機是指幼兒的求知欲望正處于高峰時期，此時出示教具，幼兒十分容易接受和理解。疑難時機是指活動的難點和重點是幼兒難以把握的地方，此時出示教具就能幫助幼兒突破難點，加深理解。升華時機是指由感性認識上升到理性認知時出示教具，起到一個推波助瀾的效果。欲試時機是指幼兒新學習了技能或技巧，正躍躍欲試，抓住這個時機、放手讓幼兒一試，就有事半功倍的效果。疲沓時機是指完成某一環節或得出某一結論時，利用教具再次激發幼兒的學習欲望。
二、教具應用時應把握的幾個原則
首先應明白的是使用教具的目的是為教學服務，不宜盲目搬用。教師應根據教學目的，選擇合適、恰當的教具，有的放矢。若是為使用而使用，或無病呻吟，則反而會畫蛇添足，使教學過程變得煩瑣。因此，教具使用時應把握幾個原則。
第一，教具的選擇與使用要目的明確、指示規律。也就是說我們在選擇時要明確出示該教具目的是要說明什么，它在教學中發揮的作用是什么，能收到什么樣的教學效果。幼兒園教師傾向使用“花哨”的教具，但是過于夸張的教具往往會適得其反。因此，我們應該明確“花哨”不是教具使用的目的，“指示規律”才是目的。
第二，做好充分準備，戒除教學“卡殼”現象。每一種教具在使用前，教師都要事先作好充分準備，自己先練習操作一遍，以免教學活動時手忙腳亂，失去了應有的趣味性和教學效果。隨著電腦的普及，多媒體教學也受到越來越多的青睞。但是，一些多媒體課件有時也要耍耍“性子”，換個環境就無法應用。教師在選擇時就要考慮充分，兼顧各方面的因素。
第三，教具的應用以調動幼兒學習積極性為核心。一是為了調動幼兒的非智力因素，包括動機、情感、意志、興趣和性格等；二是為了調動幼兒的智力因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等。在智力因素中，注意是智力的方向，觀察是智力的窗口，記憶是智力的倉庫，想象是智力的翅膀，思維是智力的核心。
例如，運用圖片可培養幼兒多向思維。多向思維是一種發散性思維，我們應該注意圖片這一教具在思維訓練中的作用。不只是因為圖片直觀、形象，而且可以激發幼兒對圖片未涉及內容的思考。所以，為培養幼兒自己動手動腦，應恰到好處地運用圖片教具，充分發揮它在思維訓練中的作用。
運用自制教具，能為教學帶來新意和活力。一直使用同樣的圖片或其他教具，不僅幼兒覺得枯燥乏味，連教師也會產生厭煩感，失去教學的動力。在幼兒園中，教師大多是自己制作教具。根據教學目的、教學內容的不同，教師可靈活把握，設計制作具有新意且針對性強的教具。
第四，應用教具時應當直觀性與抽象性兼顧。所謂直觀性包含兩層意思：一是使用主觀媒體（即教具），這是條件，也是基礎，沒有這一條件談不上直觀性；二是使用直觀媒體進行教學所達到的效應，包含使用媒體的方式、方法、效率和效果等。因此直觀性有高低之分、強弱之別。在教學過程中，一方面要注意使用直觀手段，另一方面還要充分地把直觀手段轉化為教學的優勢。在教學過程中，如能利用實物說明教學內容，就不用其他類似教具替代。多媒體課件的運用給教學帶來了新的生機，但是有時它卻因為自身的完美而局限了幼兒的思維。所以，在選擇多媒體課件時，教師要充分考慮教學的需要，為幼兒想象留下空間。通過觀看多媒體課件，培養幼兒的注意力和觀察力，同時促進幼兒思維的多向性發展。
教具展示的對象是幼兒，因此，教具的選擇與使用應遵循幼兒思維的規律，把著力點放在培養幼兒的有意注意上，準確把握重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示范性及啟示作用，從而取得良好的教學效果。在幼兒園教學中，我們還要不斷探索，使教具的運用最優化。
教學媒體與教具有什么不同?
我認為教具包括教學媒體 你所謂的教學媒體他的作用也是輔助教學的對吧 所有輔助教學的我們都可以稱之為教具 而不是只有什么圖片 模型 等等才稱之為教具 而現代化教學設備投影儀、電腦、FLASH、影像資料這些也都是教具呀 因為他都是輔助教學呀 對吧