小學教具制作比賽、做什么比較好?有點創意又貼近生活.、取材容易一些?
可取四條木條,四角分別固定,但不要固定死,最好鉆孔,用釘子固定,可做成長方形,拉動時變成棱形; 也可弄三根木條,做成直角三角形,畫上刻度 總之,越簡單越實用越好,太花哨了也沒必要
幼兒園教師教玩具制作比賽的思路參考、建議
1.首先,應該是要和教育教學活動結合緊密一些,這種比賽不是簡單的手工比賽,比賽的目的應該是促進教學,所以,建議教師在制作玩教具的同時,附上活動方案,并且說明該玩教具的意義和運用思路. 2.其次,應該是能夠被小朋友接受并且喜歡的.玩教具制作的最終目的是促進幼兒的學習,所以,孩子不喜歡,玩不了的玩教具,制作出來有什么意義?所以,我建議,加上幼兒評價的環節,讓孩子來選一選自己喜歡的玩教具. 3.耐用性.玩教具是要能經得起孩子玩和擺弄的,那些豆腐一樣,摸不得的玩教具怎么能行? 4.環保性.幼兒園玩教具制作的材料應該來自于幼兒生活的實際,廢舊利用,這樣一方面,孩子回家也可以自己制作,也考慮了環保.
小學一年級數學教師教具比賽,可以做什么教具呢?
黑板擦 簡單 好做
第8屆自制教具比賽 求一個簡單的制作的方法(物理)
制作一個太陽能發電實驗示教板. 一.取材: 1、準備40個光電池. 2、接線柱2個. 3、2mm*200mm*180mm塑料板1塊. 4、連接導線適量. 二.制作: 1、把光電池整齊地安裝塑料板上. 2、每10個串聯,共串聯4組. 3、再串聯后的4組光電池并聯. 4、最后把引線和接線柱聯接起來.
幼兒園要做些玩教具,用來比賽的,還算大型,誰可以幫我推薦些不,有點小急
小皮球,把球夾在額頭,不許用手碰,看誰運的多,既鍛煉了孩子的肢體協調,又體現了合作能力.舀玻璃球,從這個碗舀到那個碗,看誰先完成.車輪排在一起跳躍,看誰先過去.系鞋帶比賽.系紐扣比賽.把球夾在腿心單腳跳.等等
玩教具使用案例是什么?怎么填?
玩教具:幼兒智力教育開發過程中所使用的寓教于樂的道具.例如:積木、拼圖等
淺談在生物教學中怎樣培養學生的創新思維
在中學生物教學中，應注重啟發學生的創新意識，充分調動學生開展創新活動的積極性和主動性，營造良好的創新環境，切實加強對學生的創新教育，這應當作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發揮作用，培養具有創新型的人才。
一、激發興趣，喚起創新意識。創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。創新意識的培養也就是推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。 只有在強烈的創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，從而充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。而要喚起學生的創新意識，教師首先就要充分利用學生新異好奇，渴求參與、求知等心理因素，激發學生的學習興趣，為創新能力培養打下良好的基礎。 例如講授血型的有關內容時，先向學生介紹好下史料:“19世紀，醫生為 了搶救在戰場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得意外的成功。可是當他們喜出望外地如法炮制繼續為其他一些傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有被救活，反而因輸血馬上死掉了，這一事實令醫生疑惑不解。為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢?”于是把學生引入到了一個解決生命攸關的重大問題的情境。學生渴望找出引發結果的原因，使學生產生了濃厚的學習興趣，萌發出求知的欲望，學生思維活躍，開始了對新知識的探求，而探求的開始正是創新意識的喚起之時，創新正是從這里起步。
二、鼓勵質疑，培養創新精神。“質疑”體現出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學。科學發明創造往往是從質疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說:“發明千千萬，起點是一問”。心理學研究表明:疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創新。 在教學過程中，根據教學內容的不同鼓勵學生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。例如:在做用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實驗時，啟發學生:“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細胞是紅細胞，那么，為什么紅細胞中間發亮，邊緣微暗呢?”等學生通過討論得出答案后，我又進一步提問:“根據生物體結構與功能相統一的原理，解釋紅細胞為什么是雙凹圓餅狀?”大部分學生只能得出紅細胞的功能，但不能把結構和功能結合起來進行解釋。我進一步啟發:“扁球形表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態結構進一步擴大了體積與表面積之比。這種特殊的形態結構，使得紅細胞有更大的表面積與氧氣和二氧化碳接觸。據統計，它比同樣體積的圓球形可增加20%–30%的表面積，從而能最大限度地適應攜帶氧氣和二氧化碳。”在這里，通過老師設疑、釋疑，不僅使學生明白了紅細胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對生物體“結構和功能相統一”觀點的理解。
三、啟發學生想象，提高創新能力。黑格爾在《美學》中說“如果談到本領，最杰出的本領就是想象，”創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限。教師應對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破陳規的訓練。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，有效地改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。 例如:講植物細胞的呼吸作用時，可讓學生想象花盤盆底小洞的作用:講“原生動物門”時，草履蟲形體微小、難以肉眼觀察，可引導學生想象草履蟲有多大?是什么樣子?又是怎樣運動的?再通過實驗加以驗證。再如:做完“葉綠體中色素的提取和分離”實驗后，我鼓勵學生依據分離原理設計出其它方案。學生提出了不少方案:⑴用汽油做層析液(取材方便);⑵用毛細玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心;⑶在粉筆上做實驗(粉筆取代濾紙條)。組織學生對這些設計進行分析、討論，從中選出可行的方案進行實驗，檢驗是否成功。這樣通過培養學生的想象能力，有利于打破學生的思維定勢，開啟學生的創新能力。
四、鼓勵創新，體驗創新快樂。學生的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展學生智力和創造能力極其重要的土壤。雖然創新能力要有一定的知識和智慧作基礎，但也不可低估情感對知識、智慧的作用。在課堂教學和課外活動中，讓每一個學生都有充分展示自己創造才能和成果的機會，滿腔熱情地贊揚同學們的一切努力，保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。因此，我通過精心設計教學的每一個環節，指導學生搞小動物飼養，花卉栽培;帶領學生野外植物認種，標本采集;組織參加小教具制作比賽，生物謎語競猜等豐富多采的課外活動，為學生創新才能的發揮提供廣闊的空間，然后給予充分的肯定和表揚，讓學生在課堂教學和課外活動中都能體驗到參與的快樂、創新的愉悅。 例如:96年我組織了一次生物小教具制作比賽，其中初二⑵班有個同學利用玩具鯽魚，制作成一個各個器官可以自由拆裝的教具事后我在班里表揚了他，并把他的作品展示給同學們看，從此以后他對生物學產生了濃厚的興趣，并取得了好成績。
甘肅第六屆自制教具評選何時舉行?
根據中國教育學會、教育部教學儀器研究所《關于舉辦第六屆全國優秀自制教具評選活動的通知》和甘肅省教育廳《關于開展第五屆全省優秀自制教具評選活動暨參加第六屆全國優秀自制教具評選活動的通知》精神,由省教育廳舉辦的第五屆甘肅省優秀自制教具評選活動于2006年7月13-14日在蘭州舉行. 本次活動共收到全省14個市、州推薦的中小學優秀自制教具249件,其中中學159件,小學90件.這些優秀自制教具含蓋中學數學、物理、化學、生物、地理,小學語文、數學、科學等學科.這些優秀自制教具都是由教學第一線的教師和學生制作的,其中教師作品195件,學生作品54件.
小學自制教具
制作材料: 夾子、木板、膠皮管、copy釘子、鐵鏈 制作方法: 1、把木板彎曲成一定的2113弧度. 2、用木棍固定. 3、把膠皮5261管放到4102橋面兩側. 4、用夾子夾住鐵鏈在夾在膠皮管上. 使用方法: 把重物(石子或鐵砣).放在橋上,試驗1653橋的承重力
幼兒園優秀自制教玩具展評活動觀后感
我是來看評論的